前不久，國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作情況的報(bào)告提請(qǐng)十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第十九次會(huì)議審議。報(bào)告顯示，“十四五”以來(lái)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)量質(zhì)齊升，有效推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，如何進(jìn)一步通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)研深度融合，不斷產(chǎn)出重大原創(chuàng)性、顛覆性的科技成果，有力搶占科技競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)，受到廣泛關(guān)注。
“十四五”以來(lái)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量、質(zhì)量同步增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2020年到2024年，全國(guó)技術(shù)合同成交額從2.83萬(wàn)億元增長(zhǎng)到6.84萬(wàn)億元，增長(zhǎng)幅度達(dá)到141.7%。其中，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化占據(jù)突出位置。例如，北京航空航天大學(xué)推動(dòng)建立“中關(guān)村國(guó)基條件科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化梳理，形成可交易的“科研服務(wù)產(chǎn)品包”，通過(guò)線上平臺(tái)，直接向中小企業(yè)提供。又如，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)與華為共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，教授團(tuán)隊(duì)以前沿研究入駐，博士生、博士后參與產(chǎn)品研發(fā)。這表明，高校融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)支持高校，能使學(xué)術(shù)研究直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的正循環(huán)。
縱觀全球，主要?jiǎng)?chuàng)新型國(guó)家均將深度融合教育、科研與產(chǎn)業(yè)作為提升競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同對(duì)接的成功，需要人才、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合。美國(guó)的三角研究園依托杜克大學(xué)、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)等名校，吸引諾貝爾獎(jiǎng)得主、科學(xué)家與工程師，形成全美博士人口密度最高的人才高地，校企聯(lián)合培養(yǎng)向企業(yè)輸送高端人才，取得豐碩的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成果。而我國(guó)發(fā)揮“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家重大工程項(xiàng)目、結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)，開(kāi)辟了獨(dú)特的實(shí)踐路徑。在國(guó)家層面，依托載人航天、深海探測(cè)、大飛機(jī)制造等重大科研任務(wù)跨單位組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，不僅以科研直接解決實(shí)踐難題，團(tuán)隊(duì)本身更是卓越人才的培養(yǎng)平臺(tái)。在區(qū)域?qū)用?，努力?shí)現(xiàn)高校參與產(chǎn)業(yè)一線問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)合適的專(zhuān)業(yè)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向。
盡管如此，不足依然存在?？萍汲晒c產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，未形成應(yīng)用導(dǎo)向的研究范式；科研評(píng)價(jià)體系不完善，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與育人貢獻(xiàn)考量不足；有效的激勵(lì)機(jī)制缺失，高校人才參與動(dòng)力不足；缺乏高效的平臺(tái)化產(chǎn)學(xué)研對(duì)接載體，轉(zhuǎn)化效率亟待提高。這些問(wèn)題制約了科研、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求的精準(zhǔn)匹配。針對(duì)此，亟須推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作從零散項(xiàng)目對(duì)接向系統(tǒng)化協(xié)同生態(tài)轉(zhuǎn)變。
強(qiáng)化科研的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向，推廣“企業(yè)出題、高校解題、聯(lián)合攻關(guān)”模式。鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)高校、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企溝通機(jī)制，提出技術(shù)痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，讓高校能夠圍繞真實(shí)技術(shù)難題開(kāi)展研究，將產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、場(chǎng)景融入科研過(guò)程，并作為科研出發(fā)點(diǎn)，提升科學(xué)研究的針對(duì)性與轉(zhuǎn)化效率。
推動(dòng)科研評(píng)價(jià)改革，明確產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向育人職能。在國(guó)家及地方重點(diǎn)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)、中期考核、結(jié)題驗(yàn)收過(guò)程中，增設(shè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)成效指標(biāo)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須提交并執(zhí)行科研產(chǎn)業(yè)育人計(jì)劃，明確學(xué)生參與關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，實(shí)打?qū)嵟囵B(yǎng)具有實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
完善人才評(píng)價(jià)考核體系，激勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。在高校教師職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核中，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)權(quán)重。將教師承擔(dān)企業(yè)橫向課題、成果轉(zhuǎn)化效益、指導(dǎo)學(xué)生獲得工程類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合課程等實(shí)績(jī)，提升至與學(xué)術(shù)論文、課題同等重要的地位，有效動(dòng)員教師參與產(chǎn)業(yè)的積極性，引導(dǎo)教師將論文寫(xiě)在生產(chǎn)線上。
建設(shè)開(kāi)放共享的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)，提升資源對(duì)接、信息轉(zhuǎn)化效率。支持地方建設(shè)區(qū)域性對(duì)接載體，結(jié)合地方實(shí)際情況，整合高校、科研院所與企業(yè)資源，推動(dòng)科研設(shè)施、數(shù)據(jù)、服務(wù)產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)線上平臺(tái)面向企業(yè)開(kāi)放，建立人才需求發(fā)布、實(shí)訓(xùn)崗位對(duì)接、職業(yè)能力認(rèn)證等功能模塊，使平臺(tái)成為匯聚產(chǎn)業(yè)需求、匹配創(chuàng)新資源、孵化高層次人才的一站式樞紐。（本文來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào) 作者：談 悠）
